1、他们都属于教学法的重要组成部分，三者的区别主要是他们使用的教学手段，教学方法和教学思维存在一定的差异，具体区别如下：示范法：包括现场示范法、参与模仿法、自我示范法、电影电视或录像示范法以及想象模仿法等多种类型。

2、演示法：是指教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。

3、演示法常配合讲授法、谈话法一起使用。

(资料图)

4、范例法：是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。

5、拓展资料:教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。

6、教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。

7、教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。

8、但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。

9、参考资料：百度百科-教学方法三者都属于教学法，三者的区别主要在于教学手段的不一致：演示法是指教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。

10、演示法常配合讲授法、谈话法一起使用，它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。

11、范例法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。

12、示范法包括现场示范法、参与模仿法、自我示范法、电影电视或录像示范法以及想象模仿法等多种类型。

13、示范法有许多优点，如成效快、适用情境广泛，还可与其他行为治疗方法结合使用，特别适合于集体心理治疗时应用。

14、示范：教师、家长和其他年长者给中学生所作的示范，也是中学生学习的榜样。

15、尤其是家长和教师，对中学生的影响最经常、最直接。

16、拓展资料：教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。

17、教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。

18、教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。

19、但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。

20、内涵特点 中外对教学方法的不同界定由于时代的不同、社会背景、文化氛围的不同、研究者研究问题的角度和侧面的差异，使得中外不同时期的教学理论研究者对“教学方法”概念的界说自然不尽相同。

21、2、 教学方法不同界定之间的共性⑴教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求。

22、⑵教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段。

23、⑶教学方法是教学活动中师生双方行为的体系。

24、3、 教学方法的内涵 重点教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。

25、教学方法的内在本质特点：⑴教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。

26、⑵教学方法受到特定的教学内容的制约。

27、⑶教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。

28、参考资料：教学方法 百度百科三者都属于教学法，三者的区别主要在于教学手段的不一致，各自的特点如下：示范法：包括现场示范法、参与模仿法、自我示范法、电影电视或录像示范法以及想象模仿法等多种类型。

29、示范法有许多优点，如成效快、适用情境广泛，还可与其他行为治疗方法结合使用，特别适合于集体心理治疗时应用。

30、示范：教师、家长和其他年长者给中学生所作的示范，也是中学生学习的榜样。

31、尤其是家长和教师，对中学生的影响最经常、最直接。

32、家长是中学生最先模仿的对象，加之与中学生生活在一起，其言谈举止无疑具有潜移默化的作用。

33、中学教师是中学生的师表，他们与中学生学习、活动在一起，其一举一动均对中学生具有示范、身教的作用。

34、演示法：是指教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。

35、演示法常配合讲授法、谈话法一起使用，它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。

36、范例法：是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。

37、它源于上世纪五十年代出现的一种影响颇大的教学理论流派——范例教学，倡导者为德国教育家瓦·根舍因和克拉夫基。

38、运用此法的目的在于促使学生独立学习，而不是要学生复述式地掌握知识，要使学生所学的知识迁移到其他方面．进一步发展所学的知识，以改变学生的思维方法和行动的能力。

39、示范法，演示法，范例法都是教学法的范畴。

40、拓展资料：教学法：教学工作是一种由教师和学生两方面共同合作，完成对规定教材的体会理解以有益于学生行为和经验的活动。

41、这就不能不涉及学习理论、学校班级组织理论和训练理论的问题。

42、要知道，儿童进入学校决不是如过去所设想的那样简单，只要在学、记、联想和实习方面取得进步就行了的事情。

43、心理学家揭示，学生智力的增长必然经历如下几个发展阶段︰1.由简单的感官运动的协调开始；2.进而发展到随著语言和游戏能力的增长开始符号性的动作；3.然后进而能够根据具体情况进行逻辑思维；4.最后到青少年时期就具有综合考察问题、掌握问题实质和进行解释的能力。

44、儿童情感的发展则是由不受制约的、直接的、立刻的反应，进步到经过周密考虑的比较复杂的间接响应。

45、至于儿童的体质发展，显而易知，无庸赘述。

46、教师教育儿童，必须考虑上述特点。

47、而教师本身则必须成熟老练，具有为人师表的兴致，并做到严格而不躁，同情而不超过身份。

48、教学法 百度百科示范法包括现场示范法、参与模仿法、自我示范法、电影电视或录像示范法以及想象模仿法等多种类型。

49、示范法有许多优点，如成效快、适用情境广泛，还可与其他行为治疗方法结合使用，特别适合于集体心理治疗时应用。

50、 Lovaas 1977年报道，应用示范法与强化相结合，促进孤独症儿童的语言与行为发展。

51、示范：教师、家长和其他年长者给中学生所作的示范，也是中学生学习的榜样。

52、尤其是家长和教师，对中学生的影响最经常、最直接。

53、家长是中学生最先模仿的对象，加之与中学生生活在一起，其言谈举止无疑具有潜移默化的作用。

54、中学教师是中学生的师表，他们与中学生学习、活动在一起，其一举一动均对中学生具有示范、身教的作用。

55、演示法是指教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。

56、演示法常配合讲授法、谈话法一起使用，它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。

57、范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。

58、它源于上世纪五十年代出现的一种影响颇大的教学理论流派——范例教学，倡导者为德国教育家瓦·根舍因和克拉夫基。

59、运用此法的目的在于促使学生独立学习，而不是要学生复述式地掌握知识，要使学生所学的知识迁移到其他方面．进一步发展所学的知识，以改变学生的思维方法和行动的能力。

60、范例法， 绘画、纸工、泥工样品等，供儿童观察、模仿学习，这些供儿童直接模仿学习的的是“范例法”。

61、示范法则主要指通过自己的语言动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例。

62、希望对你有帮助！。

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